文章目录

摘要

Abstract

绪论

(一)选题背景

(二)研究意义

(三)研究方法

(四)理论基础

(五)研究内容

(六)语料来源

一、汉语离合词研究综述

(一)离合词本体研究综述

    1.离合词的界定及性质

    2.离合词的类型及扩展形式

    3.离合词的成因及语用功能

(二)对外汉语教学中离合词研究综述

    1.留学生习得离合词偏误研究

    2.离合词教学研究

    3.离合词教材编写研究

(三)综述小结

二、汉日同形动宾式离合词及其日语对应形式比较

(一)句法对比

    1.语序不同

    2.扩展形式及其他形式不同

(二)语义对比

    1.义项相同

    2.汉语义项多于日语义项

    3.汉语义项少于日语义项

    4.义项不同

三、日本留学生习得汉日同形离合词调查分析

(一)HSK动态作文语料库中汉日同形离合词调查分析

    1.HSK动态作文语料库中汉日同形离合词数据统计

    2.HSK动态作文语料库中汉日同形离合词调查结果分析

(二)汉日同形离合词问卷调查分析

    1.调查问卷设计与实施

    2.调查问卷数据统计

    3.调查问卷结果分析

(三)汉日同形离合词访谈调查分析

    1.访谈设计与实施

    2.访谈结果分析

四、日本留学生习得汉日同形离合词偏误类型及原因分析

(一)汉字书写偏误

(二)词义泛化偏误

(三)扩展形式偏误

    1.插入助词偏误

    2.插入定语偏误

    3.插入补语偏误

(四)其他形式偏误

    1.重叠式偏误

    2.倒装偏误

    3.宾语误代

(五)习得汉日同形离合词偏误原因分析

    1.汉日同形离合词存在差异

    2.离合词扩展形式及其他形式复杂多样

    3.对高频离合词教学重视不够

    4.学习策略负面影响

五、对日本留学生汉日同形离合词教学建议

(一)加强汉日同形离合词对比教学

(二)遵循先“合”后“离”的教学顺序

(三)扩展形式及其他形式按中、高进行分级教学

(四)加强高频离合词教学

(五)补充完善教材离合词编写内容

(六)搜集课堂教学反馈,及时进行教学反思

结语

参考文献

附录

致谢

文章摘要:日本是迄今为止除中国以外唯一仍在大规模使用汉字的国家。日本留学生对汉字已有一定认识,这有利于学习汉语。然而“离合词”这一重点内容,在日语中,只有“合”的形式,却没有“离”的形式。日本留学生在学习离合词语义、句法时,容易发生偏误。同形词是教学重点,即使汉字字形相同或相近,但意义确有差别,运用时也会出现偏误。正是因为是同形的离合词,对于日本留学生来说,原来认识的汉字用法对学习新用法反而是一种负担,这一负担常常会使其落入圈套。目前,还没有针对中高级日本留学生习得汉日同形离合词的研究,因此本文以汉日同形离合词为切入点,有针对性考察《新汉语水平词汇考试大纲》中35个汉日同形动宾式离合词的偏误情况,针对偏误类型和偏误原因提出教学策略。绪论部分介绍选题背景、研究意义、研究方法、理论基础、研究内容及语料来源。正文第一章为汉语离合词研究综述,梳理离合词本体研究及对外汉语教学中的离合词研究。第二章为汉日同形动宾式离合词及其日语对应形式的比较,从语义、句法两个层面分析两种语言异同,通过统计得出动宾式同形离合词的整体语义大多数是动语素和宾语素语义相加,义项与其日语对应形式义项存在差异,除离合词义项外,存在其他词性义项与日语同形词义项相对应,扩展形式及其他形式对应关系不一致。第三章通过HSK动态作文语料库、问卷调查、访谈调查三种形式,调查中高级日本留学生习得汉日同形离合词的情况,得出汉日同形离合词扩展频率、6大形式19小类具体形式偏误率、留学生习得离合词最真实看法。第四章结合偏误分析原理具体分析日本留学生习得汉日同形离合词时出现的汉字书写偏误、词义泛化偏误、扩展形式偏误、其他形式偏误,扩展形式及其他形式偏误中插入趋向补语“V+趋向补语+O”,动词重叠“VVO”,倒装式“连O+也+V”,宾语误代的偏误率较高,并根据偏误类型总结四种偏误成因。第五章根据调查结果,针对偏误类型及汉日同形离合词特点提出教学建议,旨在为对外汉语教师更好地教授离合词提供具体方法。最后,结语部分进行总结,并指出本文的创新之处及存在不足。

文章关键词:汉日同形离合词,日本留学生,偏误分析,教学策略,

作者单位:侯婷婷 

论文DOI: 10.27212/d.cnki.glnsu.2021.001368

论文分类号: H195.3

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文章来源：日语教学与日本研究 网址: http://ryjxyrbyj.400nongye.com/lunwen/itemid-79418.shtml

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